いよいよ今年度から、「キャリア・パスポート」が全国の学校で導入されることになります。地域や学校によって様々な工夫や取り組みが行われていると思いますが、実際に導入・活用するにあたり、悩みや課題を感じている先生方も多いのではないでしょうか。
2020年度の第2号となる今回は、「キャリア・パスポート」をより効果的に活用するためのポイントについて、「私の行き方発見プログラム」との関連も交えながら、長年にわたり中学校のキャリア教育に携わってこられた公益財団法人日本進路指導協会・理事の関本惠一先生に話を伺いました。

• 2016年12月に出された中央教育審議会答申「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策について」では、特別活動のワーキンググループで、「特別活動において育成すべき資質・能力を確実に育む観点から、キャリア教育の中核的な指導場面として特別活動が大きな役割を果たすべき」という提言がなされました。
  また、同審議会の総則・評価特別部会でも「小・中・高等学校において発達の段階を踏まえたキャリア教育の推進を総則に位置付ける」との提言が出されたことを受け、今回の学習指導要領に特別活動がキャリア教育の要と記されることになりました。 


• 特別活動がキャリア教育においてどのような役割を果たすのかを明確に示す必要があり、そのためには、小学校から高等学校までの特別活動をはじめとしたキャリア教育にかかわる活動について、学びのプロセスを記述し、振り返ることができるポートフォリオ的な教材を作成し、活用することが効果的ではないかということになったわけです。その教材を「キャリア・パスポート」と示しています。
  職場体験や出口指導に特化されたキャリア教育ではなく、児童生徒自身のキャリア形成のために必要な汎用的能力を育てていくための方策の一つです。

＜中学2年生用「キャリア・パスポート」の様式例（一部）＞

• キャリア・パスポートについては、中学校学習指導要領の特別活動で、次のように記されています。
  「学校、家庭及び地域における学習や生活の見通しを立て、学んだことを振り返りながら、新たな学習や生活への意欲につなげたり、将来の生き方を考えたりする活動を行うこと。その 際、生徒が活動を記録し蓄積する教材等を活用すること。」（第２学級活動　３内容の取扱い）
  また、学習指導要領解説（特別活動編）では、キャリア・パスポートのようなポートフォリオ教材を活用した活動を行うことの意義を3つにまとめ、具体的に示しています。（参考１参照）


• つまり、キャリア・パスポートとは、小学校から高等学校までのキャリア教育に関する諸活動について、特別活動の学級活動及びホームルーム活動を中心として、各教科等と往還し、自らの学習状況やキャリア形成を見通したり振り返ったりしながら、自身の変容や成長を自己評価できるよう工夫されたポートフォリオということです。


• 教師は、その記述や自己評価に当たっては、対話的に関わり、児童生徒一人一人の目標修正などの改善を支援し、個性を伸ばす指導へとつなげながら、学校、家庭及び地域における学びを自己のキャリア形成に生かそうとする態度を養うよう努めていかなければなりません。そうすることで、生徒の主体的な活動と教師との対話的な活動が学級活動・ホームルーム活動で行われることが期待できます。